E-Learning-Inclusivo (Mashup)

Para evaluar el trabajo de Scratch he realizado una triple evaluación, contando así también con la opinión y criterio de los alumnos. Para ello me he ayudado de los formularios de Google Drive. Cada una de estas evaluaciones se ha ponderado por igual (33%) en el conjunto de la calificación.

Evaluar cubre un amplio espectro de objetivos, desde acreditar unos conocimientos, competencias, capacidades; hasta dar un feedback al alumno y al profesor del proceso de aprendizaje en sí. Cuando evaluamos sabemos si la persona que está aprendiendo va por buen camino o no. También sirve para dar cuentas a la sociedad sobre cómo se educa a los ciudadanos.

Voy a intentar explicar la forma de Trabajo Que Tengo planificada párrafo Este Año Con Mis Alumnos Intentando Que trabajen en la nube, de forma colaborativa en Grupos y Que permita evaluar MEDIANTE Rubricas y mantener informados a los VALORACIÓN Alumnos de su.

Los Portafolios Reflexivos son una herramienta útil en el proceso de aprendizaje y enseñanza tanto para el estudiante como para el profesor.

El portafolio debe entenderse como una actividad de autoreflexión y autoevaluación individual, sin interacción entre alumno y docente. 

Conociendo Edico 1.0 (cuaderno digital abierto para profesores) de mano de su creador José Luis Gutiérrez.

Hay que crear y formar profesionales que puedan gestionar de manera satisfactoria la necesidad de evaluar, para que dicha necesidad forme parte del aprendizaje y no un camino hacia el fracaso –como muchas veces se la presenta–.

Siempre he pensado que el cambio en educación empezará a notarse cuando consigamos vencer muchas de las preconcepciones de profesores, alumnos y familias sobre la evaluación.

En la implantación de estas nuevas metodologías, el proceso de evaluación pasa a jugar un papel muy importante: ya no sólo evaluamos conocimientos, evaluamos también competencias; y el fin de la evaluación no es el de  "clasificar" a nuestros alumnos sino el de guiarles en el aprendizaje, medir su evolución y sobre todos enseñarles a "aprender a aprender" apoyándonos en los procesos de autoevaluación y coevaluación.

"Ranking CYD. El ranking de universidades españolas a tu medida." ;)

En este caso lo he empleado para representar la "Atracción Nacional" de los Grados, o más concretamente el "porcentaje de estudiantes matriculados en programas de grado que provienen de una comunidad autónoma diferente a la ubicación de la facultad".

En esta nueva entrada para el MOOC de ABP del INTEF tenemos que hablar de evaluación. Tenemos que ver cómo y cuándo se desarrollaría la evaluación en nuestro proyecto. Sin embargo, teniendo en cuenta las peculiaridades del proyecto Nos contamos la Historia, es complicado plantear la entrada tal como se nos indica en el tema correspondiente.

Hoy Carmen Tovar, Araceli Sánchez y Juan Carlos Mejía, miembros del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) nos hablan del uso de los ítems liberados de las pruebas en la práctica docente.

Es bastante difícil medir ciertas cualidades, habilidades y conocimientos a través de pruebas objetivas tan cerradas como el típico examen o control; ante esta problemática y la obligación de medir el aprendizaje del alumnado, surgen dos dudas: la legitimidad de hacer la medición a través de un número dentro de una escala, y, tras aceptar las grandes limitaciones de nuestro sistema escolar y del sistema de evaluación (que bien puede mejorarse y adaptarse a las etapas de desarrollo de una forma mucho más adecuada), debatir metodologías y marcos didácticos que posibiliten una cuantificación de todos los aspectos abordados en el aula y de todas las potencialidades de cada alumno y alumna complementado, por supuesto, por una retroalimentación y comunicación docente-alumna/o constante y transparente. De lo contrario, lo que nos espera es educar cotorras acríticas y con una memoria bastante mediocre ;-)